中学体育教学中德育因素的挖掘与运用

   中学体育教学符合体育新课程标准的基本理念,即在“健康第一”的思想指导下,以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,教学内容的选择符合中学生的学习目标,符合中学生发展的需求。学校体育对学生既育体,还育心。除了通过正面教育来培养学生良好的思想品德,在体育教学中还有哪些德育因素需挖掘,并如何灵活运用这些因素呢?笔者结合自己的教学实践,来谈一下自己的认识。 
  一、中学体育教学中德育因素的挖掘 
  1.为人师表的榜样性因素 
  体育不仅可以增强学生的体质,让他们掌握体育的基本知识和技能,而且它还具有发展智力、陶冶情操、锻炼意志的作用。古人说“养不教,父之过,教不严,师之惰。”教师为人师表,不仅可以提高自己在学生心目中的地位,树立自己的威信,而且还能起到道德教育的作用。体育教师的一言一行,时刻都在影响着学生,因此,树立体育教师的良好形象,对提高教学质量,培养学生的品德都有着重的作用。 
  2.“三育”的整体性因素 
  全面发展的合格人才需德、智、体全面发展,其中健康的体质是智育和德育发展的物质基础,同时体育还可以促进德育和智育的发展。首先,体育可以促进德育的发展。通过体育可以培养学生热爱集体、服从组织、遵纪守法、团结协作、勇敢顽强、不怕困难等意志品质,有助于学生良好思想品德和道德行为的形成。其次,体育可以促进智育的发展。坚持经常的体育锻炼,可以保证大脑的能源物质与氧气的充足供应,促进大脑神经细胞的发育,为智力发展创造良好的生理条件。通过体育活动还可以培养学生敏锐的感知能力、全面的观察能力、良好的记忆力、灵活的思维力、丰富的想象力等,能使学生头脑清醒,精力充沛,学习效率得到提高。德、智、体这“三育”是一个整体,互相依存,缺一不可。 
  3.“三性”的激励性因素 
  有专家指出,如果体育教学中具有“趣味性”“竞赛性”和“多样性”,教学就会变得高效。因为这“三性”符合中学生心理和生理的求,自然会受到学生的欢迎。① 趣味性。首先,趣味性体现在教学内容上,比如“向袋鼠学起跑”“向跳蚤学跳高”等寓教于趣的内容可以激发学生参加体育锻炼的积极性。其次,趣味性还体现在教师的语言上。教师风趣生动的语言,对学生参加体育锻炼具有激励和鼓动的作用。② 竞赛性。根据中学生好胜心强的特点,依据学情合理地运用竞赛手段,可有效地增强他们的锻炼热情。比如学习快速跑时,如果每节课都采用直线跑等几种常见的方法,学生的兴趣就会逐渐减退。而在组与组、队与队之间开展“迎面接力跑”“圆周接力跑”“让距追逐跑”等竞赛,课堂将会出现大家力争上游,积极进取的热烈场面。③ 多样性。中学生在课堂学习时的“兴奋点”“关注点”较容易转移,如果教学形式单一,或者让他们过多地重复一个单调的动作,他们容易反感。因此,无论教法方式还是教学内容都应该具有多样性。“趣味性”“竞赛性”和“多样性”在教学上的有效运用,对激发学生学习兴趣,培养良好品德具有激励的作用。 
  4.教材的思想性因素 
  在体育教学过程中,对学生进行德育的内容是极为丰富的,其中教材本身就具有思想性。按照《 体育课程标准 》的求,一般把体育教材分为理论教学部分和实践教学部分。① 理论教学部分的内容一般是以体育理论知识为主,这部分的教材有较强的思想性。比如,在讲述体育锻炼的好处与方法、身体好与学习好、身体好与工作好的关系等问题时,可结合学生的思想情况,进行思想品德教育。在讲述我国体育的目的、任务、发展以及成就时,可以有计划、有目地结合我国体育健儿在奥运会上的精彩表现,进行奥运知识的教学和宣传。经过这一系列的教学,学生不仅能较好地学习奥运知识,而且能极大地激发他们的爱国热情,使他们对体育在社会主义事业中的作用和地位有更深刻的认识,从而激发他们为建设祖国而刻苦学习文化知识,提高参加体育锻炼的自觉性。这类材料,教师如果结合学生的思想实际情况,并用实践中的具体事例加以说明,教育效果更佳。② 德育也可以贯穿于实践教学部分,这部分的教材也具有较强的思想性。比如,通过队列、队形的练习,可以向学生进行组织纪律性的教育。通过对篮球、排球、足球的教学,可进行团结友爱和集体主义精神的教育。大部分的体育游戏,都有一定的主题和比赛规则,教师善于利用游戏特有的教育因素,对学生进行互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、勇敢顽强、果断机智、诚实守信以及胜不骄、败不馁等品德方面的教育。 
  二、中学体育教学中德育因素的运用 
  1.突出教师的表率作用 
  在体育教学中,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。作为教师除了必须有扎实而深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神,还有高尚的思想道德素养。教师在日常生活中,应举止大方、谈吐文明。在教学中,应讲解清楚、示范规范、言行一致,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行思想品德教育的目的。 
  2.以体育为契机,促进德、智、体全面发展 
  体育教学的任务之一就是对学生进行德育教育,帮助学生确立正确的学习目的,使学生把学习目的和生活目的与祖国的建设远大目标统一起来;启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重意义,帮助学生形成长远的、持久的学习动机;激励他们去努力学习,提高学习积极性,促进学生德、智、体全面发展。体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的,与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说,体育教学为我们提供了进行品德教育极为有利的条件。在教学中如果发现学生思想上的问题,就应及时抓紧品德教育工作,不断提高学生的思想认识,并付诸行动。而学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重标志。 
  3.在“三性”中增加育人成分 
  “趣味性”“竞赛性”和“多样性”是体育有效教学的保证,但我们不能只注意教学形式的变化,而不注意对学生的品德教育。为此,在“三性”之中还需增加育人的成分。首先,寓情于教,以情感人。体育教学是教师教和学生学的双向活动,也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。这时,品德教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉地被接受,还能被转化为学生自身迫切的求。品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中,才能取得最佳效果。其次,在体育教学活动中经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游,奋勇拼搏的竞争精神;评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响,使学生会自觉协调好个人与集体的关系,有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感。体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足,使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时又能培养失败者具备战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。 
  4.合理运用教材的思想教育内容 
  体育教材的内容很广泛,而每项教材都有其鲜明独特的教育性,教师善于挖掘其深刻的内涵,结合不同的教材特点以及学生的实际情况,有目的、有计划地实施教育方针。在体育教学中,即使有些教材的思想性不明显,教师也善于通过启发学生的思想,严格求,并采用一定的教法和措施进行教育。比如,在学习中长跑时,使学生懂得中长跑对锻炼身体和对生活实践的作用和意义,启发学生在身体条件许可的情况下,一定坚持跑下去,培养坚韧不拔、克服困难的精神。又如体操练习,很多学生害怕跳马,初学时常常与马鞍“打架”,教师应耐心教育,多鼓励,采用合理的教学法,加强保护,使学生增强信心和勇气,克服胆怯心理。在练习有一定难度的体育项目时,可以培养学生勇敢、刻苦、机智、果断的品质;在组织学生相互帮助和保护时,又可以培养他们互相协作、团结友爱的精神。总之,无论教材的思想性是否明显,都求教师在教学过程中,结合不同教材的特点,有目的、有计划地对学生进行品德教育。 

  

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